Revue de presse du jeudi 26 janvier 2012

36, 37, 38, 39 – La part du catho – Harcèlement - Droit de réponse – Bavardages -


36, 37, 38, 39
36, 37, 38, 39 (et aussi la 17 …). Ce sont les n° des propositions concernant l’éducation figurant parmi les 60 engagements pour la France que François Hollande a présenté ce jeudi matin à la maison des métallos.
On y trouve évidemment des éléments quantitatifs comme la promesse maintenue de création de 60 000 postes (qui couvriront tous les métiers) dans l’éducation en 5 ans ou l’augmentation de 25% de l’allocation de rentrée scolaire (la proposition 17). Mais aussi des engagements plus qualitatifs lorsque le candidat s’engage à rétablir une formation initiale des enseignants digne de ce nom ainsi qu’un prérecrutement des enseignants avant la fin de leurs études (engagement 36).
La mesure 37 mérite d’être citée en totalité : “Je ferai en sorte que les enfants de moins de trois ans puissent être accueillis en maternelle. Je donnerai la priorité à l’acquisition des savoirs fondamentaux et d’un socle commun de compétences et de connaissances. Au collège et au lycée, nous transformerons, avec les enseignants, les méthodes pédagogiques. Les élèves les plus en difficulté bénéficieront d’un accompagnement personnalisé pour que, à la fin du quinquennat, le nombre de jeunes qui sortent sans qualification du système scolaire soit divisé par deux. Je renforcerai et valoriserai les filières d’enseignement professionnel et technologique. Je veux lutter contre la précarité des jeunes. J’offrirai à tout jeune déscolarisé de 16 à 18 ans une solution de formation, d’apprentissage ou un service civique.”. Dans la proposition 38, François Hollande affirme qu’il mettra l’accent d’abord sur les écoles primaires et maternelles “car c’est là que les premières difficultés se manifestent et que l’échec scolaire se forme ” ainsi que sur les zones en difficulté. Il annonce également qu’il reverra les rythmes scolaires “qui n’ont aucun équivalent en Europe.”. L’engagement 39 porte sur les universités et propose notamment de réformer les premiers cycles universitaires et de réformer la loi LRU.
Quand on se souvient du nombre de pages du projet du parti socialiste ou encore du détail des propositions des candidats à la primaire, on peut être pris d’un certain vertige à voir ces phrases résumer ainsi toute cette réflexion. On notera cependant que des points forts demeurent. La proposition 37 mentionne bien l’ambition de donner “ la priorité à l’acquisition des savoirs fondamentaux et d’un socle commun de compétences et de connaissances ”. Or, on sait à quel point cette notion agit comme un chiffon rouge pour certains sur le plan politique et syndical. Même si dans la balance, il y a aussi l’affirmation forte qu’il faut rétablir les moyens, c’est donc un choix clair. De même, lorsque le candidat affirme qu’il faut “avec les enseignants” transformer les méthodes pédagogiques. Mais si l’on veut transformer la pédagogie, il y a quelques ambiguités car dans le même temps, on propose de ne faire bénéficier d’un accompagnement personnalisé qu’aux seuls élèves en difficulté. Toutefois, on affirme plus bas (engagement 38) qu’il faut lutter à la base contre l’échec scolaire “là où il se forme” en mettant le plus de moyens sur les écoles maternelles et primaires. On notera aussi les points absents. Les 500 000 places d’accueil pour la petite enfance (crèche…) qu’il évoquait lors des primaires ont disparu du projet. François Hollande se garde bien aussi de parler du statut ni même des missions des enseignants parmi ses engagements.


La part du catho
Lors d’une conférence de presse mardi 24 janvier , Éric de Labarre le secrétaire général de l’enseignement catholique a présenté le Manifeste de l'école catholique au service de la Nation . Ce document rassemble les propositions faites par ceux qui représentent 2 millions d’élèves (près d’un élève sur cinq). Ces propositions une résonnance particulière dans le débat actuel. “On ne peut raisonner uniquement en terme de nombre de postes. Nous devons être aussi une force de proposition” affirme Éric de Labarre qui réfute donc la logique des moyens.Et il situe les solutions plutôt du côté de l’autonomie renforcée des établissements. Il faut donner au chef d'établissement, «animateur d'équipe», le pouvoir de recruter et d'évaluer les professeurs, il faut revaloriser ces derniers et instaurer «une réelle globalisation annuelle des moyens horaires et financiers», affirme le secrétaire général. Pour résoudre la question des moyens, outre la souplesse obtenue par l’annualisation (dans La Croix, on pourra lire un reportage sur un collège qui fonctionne ainsi), il propose aussi d’alléger d’une heure l’emploi du temps hebdomadaire des collégiens pour gagner 13 000 à 15 000 postes.
Interviewé dans La Croix , il aborde un autre tabou, celui des concours de l'enseignement: pourquoi ne pas supprimer le concours du CAPES, indique-t-il, alors que pour beaucoup de candidats, il est difficile de mener de front la préparation du concours et la formation universitaire de bac + 5 désormais demandée par le ministère. Une provocation qui devrait susciter de nombreuses réactions.

Harcèlement
Le ministère de l'Éducation nationale a annoncé mardi 24 une batterie de mesures destinées à lutter contre le harcèlement. À partir de cette date, une série de quatre spots assez bien faits, sera diffusée à la télévision et sur Internet, notamment via les réseaux sociaux. Un numéro vert national devrait désormais centraliser les plaintes pour harcèlement. Selon les besoins, ces dernières seront dirigées vers des «correspondants harcèlement» nommés dans chaque académie qui pourront intervenir dans les établissements, notamment avec l'aide de l'association e-Enfance.
Le Figaro qui consacre un article à cette opération annonce que les professeurs seront par ailleurs mieux formés au repérage des enfants victimes. Deux guides, , l'un concernant le harcèlement, l'autre le cyberharcèlement sont désormais en ligne à l'attention des enseignants.
Luc Pham, conseiller prévention au rectorat de Versailles interviewé par Le Figaro considère que ce phénomène qui touche 5 à 10% des élèves est selon lui difficile à détecter pour un adulte car il ne voit que la partie émergée de l'iceberg. “Une pichenette dans l'oreille d'une élève ce n'est peut-être pas si grave. Mais lorsque c'est répété toute la journée et tous les jours, ça le devient” Et il ajoute “la société évolue, l'école évolue, les parents n'ont pas les mêmes exigences. Ils refusent que leur enfant se sente humilié. On parle de plus en plus de bien-être tant au travail qu'à l'école et c'est tant mieux ” Même tonalité chez Éric Debarbieux qui constate dans Le Monde que la France a tardé à prendre en considération le harcèlement entre élèves. "Nous avons longtemps pensé la violence à l'école comme quelque chose d'intrusif, le fait d'élèves extérieurs, explique le sociologue, alors que le harcèlement est interne à l'école, à toutes les écoles."

Droit de réponse
Dans la précédente revue de presse datée du Lundi 23 janvier , je rendais compte et commentais l’interview que Jean-Yves Rochex avait faite pour le Café Pédagogique le jour même . Je signale que j’avais aussi quelques jours plus tôt rendu compte d’une autre interview donnée par le même auteur à L’Humanité . Ces deux interviews portent sur le livre qu’il a co-dirigé avec Jacques Crinon La construction des inégalités scolaires, Au cœur des pratiques et des dispositifs d’enseignement
Concernant la dernière revue de presse de lundi, Jean-Yves Rochex a estimé qu’il avait été mis en cause dans celle-ci et a souhaité réagir à ma recension de l’interview ainsi qu’au commentaire que je fais de la manière dont ses propos peuvent être ressentis.
Comme je l’ai déjà fait pour d’autres personnes en d’autres occasions, et parce que c’est la règle même du débat, j’accueille bien volontiers cette réaction de Jean-Yves Rochex. Mais comme le texte est assez conséquent, je ne l’ai pas intégré entièrement à la revue de presse, je vous renvoie donc vers un article de mon blog où vous pourrez lire in extenso cette réponse et les précisions de Jean-Yves Rochex. Et vive le débat !

Bavardages
“Le bavardage, cauchemar des enseignants”, c’est le titre d’un article du Figaro qui rend compte d’un essai qui vient de paraître sur le sujet.
Selon Florence Ehunel, prof de philosophie, et auteur d'un ouvrage intitulé “le bavardage, parlons en" : «Ne pas pouvoir enchaîner trois phrases sans être coupée, être toujours empêchée de développer une idée ou un raisonnement jusqu'au bout, n'avoir droit à quelques instants d'attention qu'à condition qu'elle soit conquise pied à pied, cela tient d'une forme de torture, ni plus, ni moins.». Plus loin elle évoque un véritable “harcèlement”.
Si ce sujet semble en apparence anecdotique, il touche beaucoup les enseignants. Et en fait le bavardage renvoie à de multiples dimensions et pose au final pas mal de questions.
La dimension d'abord du rapport au savoir. Beaucoup bavardent parce que ce qui se passe devant eux et en même temps si loin ne semble pas les concerner. La vraie vie est ailleurs... (et ce n'est en aucune façon du mépris de l'enseignant).
La dimension ensuite de l'activité et des dispositifs de classe. Si l'on conçoit la classe uniquement comme un lieu d'écoute par les élèves de la parole du professeur, on s'expose à un bavardage plus important que si on met les élèves en activité. On peut même à ce moment considérer qu'il y a un ““bruit pédagogique comme le titrait un joli billet de Mila St-Anne.
La dimension ensuite de l'attention en effet. L’auteure du livre évoque la question de la difficulté à se concentrer. Et quoi qu’on dise, c’est quand même une question qui se pose aujourd’hui et qu’on peut aussi relier au développement des écrans et à la difficulté à être “mono-tâche”.
Mais il faut aussi mettre cette question dans une perspective historique. Certes, autrefois (dans cette école mythifiée...) on bavardait moins. Mais était-on plus attentif pour autant ? On avait l'esprit qui divaguait à la manière du cancre de Prévert mais on le faisait en silence. Aujourd'hui, les codes ont changé, les enfants qui s'ennuient nous le font savoir et nous le font entendre.
Enfin, comme je suis aussi formateur d'enseignants, je voudrais dire que je connais plus bavard et inattentif que les classes d'élèves, ce sont les groupes d'enseignants en formation !
Deux questions pour finir :
- est-ce qu'il y a un bon et un mauvais bavardage ?
- est-ce qu'une classe silencieuse est le signe d'une classe qui apprend ?
Vous avez deux heures pour traiter ce sujet et je ne veux rien entendre !


Bonne Lecture...
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Libération.fr du 26/01/12(certains articles payants)


François Hollande présente ses engagements pour la France
François Hollande, candidat PS à la présidentielle, prend "60 engagements pour la France" dont le coût atteindra 20 milliards d'euros en 2017 avec une profonde réforme de la fiscalité, des mesures en faveur des PME et des propositions sur l'éducation et la jeunesse.
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Point par point, l'essentiel du programme de François Hollande
Education et jeunesse
- création de 60.000 postes supplémentaires dans l'Education en 5 ans
- augmentation de "25%" de l'allocation de rentrée scolaire dès septembre
- allocation d'études et de formation sous conditions de ressources
- abrogation de la circulaire sur les étudiants étrangers
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Le Figaro du 26/01/12 (certains articles payants)


Le bavardage, cauchemar des enseignants
Pour Florence Ehunel, auteur d'un essai sur le sujet, le bavardage est devenu la norme dans la classe. Et menace la qualité de l'enseignement.
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Deux enfants sur trois connaissent un jeu dangereux
Rêve indien, jeu du foulard, de la tomate ou du cosmos, ... 63% des 6-15 ans connaissent au moins un de ces jeux d'apnée selon une enquête.
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L'enseignement catholique souhaite plus d'autonomie
Représentant 2 millions d'élèves, l'enseignement catholique entend peser dans le débat présidentiel. Il plaide notamment pour une revalorisation des salaires et une réforme des concours d'entrée.
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Mobilisation contre le harcèlement à l'école
Le ministère a notamment signé un accord avec Facebook pour fermer le profil des ados malveillants.
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«Ils pensent qu'insulter via Internet, ça reste virtuel»
Le harcèlement à l'école, qui touche 5 à 10% des élèves, est souvent difficile à détecter pour un adulte.
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Le Monde.fr (certains articles payants) du 26/01/12



François Hollande annonce 60 engagements pour la France
François Hollande a présenté, jeudi 26 janvier à la Maison des métallos à Paris, ses "60 engagements pour la France". Le programme du candidat socialiste, destiné à "redresser" et "rassembler la France", passe par des priorités assumées comme une profonde réforme de la fiscalité, des mesures en faveur des petites et moyennes entreprises (PME) et des propositions sur l'éducation et la jeunesse.
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Vers la suppression de 2 500 postes d'enseignants Rased en 2012
Près de 2 500 postes d'enseignants Rased vont être supprimés à la rentrée 2012, a déploré mercredi 25 janvier le SNUipp-FSU, principal syndicat des écoles. Les réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) rassemblent des psychologues scolaires et des professeurs des écoles spécialisés dans la lutte contre l'échec scolaire.
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Harcèlement à l'école : "Lundi, c'est le jour des claques"
Télézapping
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Le harcèlement entre élèves sur Internet inquiète les enseignants et les familles
Sur la Toile, pas de bousculade ni de racket comme dans une cour d'école, mais des rumeurs, des calomnies et des insultes, des photos et vidéos intimes, mises en ligne sans l'accord des intéressés. Un phénomène inquiète aujourd'hui experts, enseignants et familles en France : la place prise par le "cyber-harcèlement".
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Faire des études, c’est bien, avoir un boulot à l’arrivée c’est encore mieux
Comment augmenter le nombre d’étudiants dans le supérieur tout en favorisant leur insertion professionnelle ? Vaste sujet ! En France, l’objectif fixé en 2005 est d’atteindre 50 % d’une génération de diplômés du supérieur. Encore faut-il qu’à l’arrivée, cette génération trouve un emploi.

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La stratégie et le financement de Sciences Po en débat
Depuis la réélection de Richard Descoings à la tête de Sciences Po Paris, en avril 2011 pour la quatrième fois depuis 1996, l'établissement et sa direction font l'objet d'"attaques" auxquelles Jean-Claude Casanova et Michel Pébereau ont répondu dans une tribune publiée dans "Le Monde" daté 22 janvier. Ils y défendent le bilan de l'institut et les résultats "sans équivalent dans notre pays" obtenus. "Le Monde" publie dans son édition datée 26 janvier trois nouvelles réactions.
"Personne n'attaque (l'institut) affirme Hervé Fradet, membre du conseil de direction de Sciences Po. Ce qui est en cause, poursuit-il, c'est premièrement la suppression de l'épreuve de culture générale à l'examen d'entrée, deuxièmement les révélations sur les rémunérations de Richard Descoings ainsi que des membres du comité exécutif, et troisièmement, au bout du compte, une certaine manière de diriger Sciences Po." La question n'est pas alors "le bilan de la maison", défendu notamment par Jean-Claude Casanova et Michel Pébereau et par un collectif de membres de la communauté académique permanente de Sciences Po, qui insistent sur son rayonnement international et scientifique. Le débat se situe au niveau de la stratégie de l'établissement et de son financement, insiste le président de l'université Paris-Dauphine, Laurent Batsch.
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L’Humanité du 26/01/12



Hollande et la bonne éducation
Le candidat socialiste a reçu, hier, à sa demande, les principaux syndicats d’enseignants. Lesquels ont évoqué leurs attentes de « signaux » dès la rentrée 2012.
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«Halte à l'hémorragie des compétences professionnelles de l'Education Nationale: pour la scolarisation des élèves handicapés!» (FGPEP)
Au cours du « Grenelle » de la formation et de l’accès à la vie sociale du jeune handicapé » organisé par la FNASEPH, Joël Derrien, Président de la Fédération Générale des PEP a présenté l’implication particulière de sa Fédération pour l’accompagnement de la formation des jeunes en situation de handicap. Accompagnant près de 90 000 jeunes handicapés par conventionnement avec le Ministère de l’Education Nationale, au moyen de ses 600 établissements et services médico-sociaux et de sa gestion directe d’AVS, la FGPEP est particulièrement impliquée dans l’accompagnement collectif ou individuel en milieu scolaire ordinaire.
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François Hollande : entre relance et rigueur budgétaire
François Hollande a dévoilé ses « 60 engagements pour la France ». Le candidat socialiste tente le grand écart entre mesure de rigueur budgétaires et propositions à but de relancer la croissance économique. En voici la substance
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Le Parisien (certains articles payants) du 26/01/12



Hollande : son programme pour l'éducation
Hollande veut créer en cinq ans « 60000 postes supplémentaires » : enseignants (prérecrutés « avant la fin de leurs études »), surveillants, infirmières et assistantes sociales seront surtout affectés dans les écoles élémentaires, car « c’est là que l’échec se forme ».
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Les 6-15 ans n’ont pas peur du jeu du foulard
Prévention. Les résultats de la toute première enquête menée auprès d’enfants, âgés de 6 ans et plus, sur les jeux d’évanouissement révèlent que 10% d’entre eux les ont déjà testés. Mais surtout peu les jugent dangereux!
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Les élèves harcelés enfin écoutés
C’est une première. Un numéro vert et un site Internet sont lancés aujourd’hui pour aider les victimes de harcèlement à l’école. Un phénomène qui touche un collégien sur dix.
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Harcèlement : la sixième infernale de Laura
Des insultes, des tapes derrière la tête, des coups dans le dos… L’année de sixième a été très éprouvante pour Laura. C’était l’année dernière. Un mois après son entrée au collège, cette ravissante petite jeune fille de 12 ans aux yeux bleu-vert, élève dans un établissement de la région parisienne, a fait l’objet d’attaques répétées de la part d’un groupe de cinq garçons de sa classe : “Comme je suis assez petite, ils ont commencé à m’embêter sur ma taille.”
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A Montreuil, les lycéens révisent gratis
Les automobilistes faisaient la queue hier sous la halle de la Croix-de-Chavaux pour bénéficier des révisions et des conseils offerts par des élèves du lycée Condorcet jusqu’à aujourd’hui.
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France Soir du 26/01/12



Harcèlement à l'école : ''Un enfant ne peut pas se défendre seul''
Edwige Antier, pédiatre et députée UMP, estime qu'il ne faut pas inciter les enfants victimes de harcèlement à se débrouiller seuls. Elle propose que les parents participent à la surveillance des récrés et cantines.
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Harcèlement à l'école : "L'enfant risque d'en pâtir toute sa vie"
Pédopsychiatre à Marseille, Marcel Rufo se réjouit du lancement ce mardi d'une campagne sur le harcèlement à l'école, un phénomène en augmentation et aux dégâts parfois irréversibles selon lui.
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La Croix du 26/01/12



Éric de Labarre: «Avant de réformer l'école, restaurons la confiance»
L’enseignement catholique présente, mardi 24 janvier, à l’attention des candidats à l’élection présidentielle, un manifeste que détaille pour « La Croix »son secrétaire général, Éric de Labarre.
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En Gironde, un collège expérimente l’année scolaire à trimestres variables
À Carignan-de-Bordeaux, le collège catholique Lestonnac est l’un des rares à avoir annualisé le temps de travail des enseignants.Les élèves se disent moins fatigués, plus concentrés, et les professeurs se sentent « sereins » et « efficaces ».
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Mon enfant veut un téléphone portable
De plus en plus de collégiens possèdent un téléphone mobile. Un objet convoité aussi par les plus jeunes.
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Internet et la télévision au service de la lutte contre le harcèlement à l’école
Dans le cadre de la campagne « Agir contre le harcèlement à l’école », le ministère de l’éducation nationale diffuse trois courts métrages sur Internet
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Les échos (certains articles payants) du 26/01/12



Education : Hollande met l'accent sur le premier degré
Le candidat socialiste a confirmé ses grands axes pour l'enseignement scolaire, avec la priorité mise au premier degré. Il s'est aussi prononcé pour la création d'une allocation d'études pour les jeunes en formation, «quand nous aurons les ressources nécessaires».
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Hollande avance prudemment sur l'allocation d'autonomie
Le candidat socialiste fait de la réforme des premiers cycles universitaires son grand chantier pour l'enseignement supérieur. Il veut créer une « allocation d'autonomie » pour les étudiants, mais le calendrier est incertain.
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Les premières réactions aux engagements de Hollande
Tour d'horizon des premières réactions à la présentation des « 60 engagements pour la France » du candidat du PS.
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Jeux du foulard : une pratique dangereuse répandue chez les enfants
Un enfant sur dix s'est déjà livré aux jeux dangereux du foulard ou de la tomate, qui occasionnent des décès et peuvent laisser handicapé, selon une enquête Ipsos, réalisée auprès d'un échantillon représentatif de 1.012 enfants de 6 à 15 ans, pour l'association Apeas.
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Un "Grenelle" des parents mercredi pour mieux scolariser les enfants handicapés
Un "Grenelle de la scolarisation et de la formation professionnelle des jeunes handicapés" est organisé mercredi à Paris par les associations de parents, afin de rédiger des propositions pouvant être appliquées dans les deux ans et qui seront transmises au président Sarkozy.
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Un jeune Allemand sur cinq ne sait pas ce qu'est Auschwitz
Environ un cinquième (21%) des Allemands âgés de 18 à 29 ans, ne savent pas qu'Auschwitz était un camp d'extermination, selon un sondage rendu public mercredi par le magazine Stern.
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L'enseignement privé ambigu face aux 60.000 postes de Hollande
L'enseignement catholique a présenté son manifeste pour l'école à l'attention des candidats à l'Elysée. « Un contrat d'engagements » qui réfute l'approche par les moyens.
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L'enseignement privé veut plus d'autonomie des établissements scolaires
L'enseignement privé, qui scolarise près d'un élève sur cinq en France, veut imprimer sa marque dans la campagne présidentielle en prônant plus d'autonomie pour les établissements et en mettant en garde contre le risque de revoir le statut des enseignants.
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20 minutes du 26/01/12



Jeux du foulard : une pratique dangereuse répandue chez les enfants
Un enfant sur dix s'est déjà livré aux jeux dangereux du foulard ou de la tomate, qui occasionnent des décès et peuvent laisser handicapé, selon une enquête Ipsos, réalisée auprès d'un échantillon représentatif de 1.012 enfants de 6 à 15 ans, pour l'association Apeas.
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Présidentielle: Les idées de François Hollande séduisent
Selon un sondage CSA pour «20 Minutes», BFM et RMC...
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La fin des écoles de commerce telles qu'on les connaît?
Les écoles de commerce françaises amorcent un vaste mouvement de réorganisation, analyse le quotidien économique «Les Echos». L'objectif: bousculer la hiérarchie française et viser l'élite européenne...
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Un "Grenelle" des parents pour mieux scolariser les enfants handicapés
Un "Grenelle de la scolarisation et de la formation professionnelle des jeunes handicapés" est organisé mercredi à Paris par les associations de parents, afin de rédiger des propositions pouvant être appliquées dans les deux ans et qui seront transmises au président Sarkozy.
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L'enseignement privé veut plus d'autonomie des établissements scolaires
L'enseignement privé, qui scolarise près d'un élève sur cinq en France, veut imprimer sa marque dans la campagne présidentielle en prônant plus d'autonomie pour les établissements et en mettant en garde contre le risque de revoir le statut des enseignants.
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Harcèlement à l'école: «Il faut soutenir l'enfant même si on n'a pas toujours des réponses»
Nicole Garret-Gloanec, pédopsychiatre et présidente de la Fédération française de psychiatrie, donne les clés pour évoquer le sujet avec ses enfants...
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Nicole Catheline, pédopsychiatre: «Le harcèlement au collège est lié à la pression scolaire»
La pédopsychiatre revient sur l'étude présentée mardi qui montre qu'un collégien français sur dix se dit victime de harcèlement...
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Rue89 du 26/01/12



Excellentes, les écoles de commerce ? Mon œil !
Présentées comme les centres de formation des élites économiques, comme l'ultime bastion de la méritocratie au sein d'un système scolaire malade, les écoles supérieures de commerce jouissent d'un prestige aussi exceptionnel qu'injustifié.
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La revanche de l'étudiant de fac sur l'« excellente » école de commerce
Fac ou école de commerce ? Les stéréotypes qui collent aux 83 universités publiques françaises ont la peau dure... amphis blindés, diplômes sans avenirs, cours trop théoriques, etc. Et pourtant.
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Ouest-France du 26/01/12



Un enfant sur dix a joué au « jeu du foulard »
Un enfant sur dix s’est déjà livré aux jeux dangereux du foulard ou de la tomate, qui occasionnent des décès et peuvent laisser handicapé, selon une enquête de l’Ipsos.
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Camille plaide contre le harcèlement à l'école
Dans les cours d'école et sur Internet, les moqueries et les brimades peuvent faire des ravages. Une lycéenne de Caen veut briser la loi du silence. Le gouvernement lance une campagne de sensibilisation.
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Le Journal du Dimanche du 26/01/12



"Les 60.000 postes créés par Hollande ne seront pas du gaspillage"
François Hollande a reçu lundi les représentants des personnels de l'Education nationale. Parmi eux, Sébastien Sihr, secrétaire général de la SNUipp-FSU, raconte au JDD.fr le déroulement de l'entretien. Et détaille les précisions apportées par le candidat sur ses mesures.
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Le Nouvel Obs Permanent du 26/01/12


Enseignants du secondaire : Hollande peut mieux faire
Interview de Frédérique Rolet, co-secrétaire générale du SNES, premier syndicat de l’enseignement secondaire.
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Ce qu'il faut retenir des "60 engagements pour la France" de François Hollande
Hollande dévoile son projet. Emploi, éducation, institutions, santé... les chiffres clés du programme du candidat socialiste.
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Lycéens : comment choisir une grande école après le Bac ?
Un établissement pas trop sélectif, pas trop cher, avec un campus sympa... "Le Nouvel Observateur" publie le premier palmarès des grandes écoles, en comparant leur offre avec les attentes des lycéens.
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L’Express.fr du 26/01/12


Une campagne contre le harcèlement à l'école
Le ministère de l'Education nationale lance une campagne contre le harcèlement à l'école via internet et la télévision. Le phénomène touche un élève sur dix en primaire et au collège.
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Le Café Pédagogique du 26/01/12



Grenelle du handicap : Après le quantitatif, le qualitatif
"Sept ans après la loi de 2005, on veut un accompagnement de qualité". Les associations de parents d'enfants handicapés et leurs partenaires réunis au "Grenelle de la formation et de l'accès à la vie sociale des jeunes handicapés", le 25 janvier à Paris, ne nient pas les efforts de l'Education nationale. Ils déplorent qu'un septennat après la loi qui a reconnu le droit à la scolarisation des enfants handicapés, leurs enfants dépendent toujours d'improvisations. Elles veulent travailler avec l'Education nationale à organiser enfin des conditions réfléchies de scolarisation de ces enfants.
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Rased : A quoi ça sert ?
Quel avenir pour une variable d'ajustement ? Parce que c'est, on le voit maintenant clairement, ce que sont devenus depuis plusieurs années les Rased. Déjà attaqués sous Darcos, réduits d'année en année, ils sont les premières victimes des suppressions de postes à la rentrée 2012. Tout se passe comme si les Rased étaient inutiles. Est-ce le cas ?
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Eric Debarbieux : "Une étape importante pour les victimes"
Président du conseil scientifique des Etats généraux de la sécurité à l'école, chargé de mission par Luc Chatel, Eric Debarbieux a quitté en septembre le ministère. Il préside une structure de recherche à l'université de Paris est Créteil sur la violence scolaire. Il termine une étude sur la victimation dans l'enseignement primaire et pilote un projet de prévention contre le harcèlement dans 12 établissements de l'académie de Créteil. Totalement passé du coté de la recherche, nous lui avons demandé son sentiment sur la campagne ministérielle contre le harcèlement. C'est l'occasion aussi de lui demander de faire le bilan de ces deux années aux cotés de Luc Chatel.
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Formation, orientation : Le sursaut des régions
"Nous ne sommes plus là pour distribuer des subventions mais pour faire des politiques". L'Association des régions de France (ARF) marque qu'elle est un interlocuteur incontournable pour l'Etat. Le 24 janvier, Alain Rousset, son président, et François Bonneau, vice-président en charge de l'éducation, ont manifesté la volonté de l'ARF d'un nouveau partage des compétences qui prenne en compte la place des régions sur le terrain en matière de formation professionnelle, d'enseignement supérieur, d'orientation et d'éducation. Ils ont demandé que la formation professionnelle et le service public d'orientation soient pilotés par les régions.
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Touteduc (accès payant) du 26/01/12


Le Gouvernement illustre sa politique de gestion des moyens de l'Education
Le Gouvernement estime que "le défi de l’école du XXIème siècle n’est pas celui des moyens mais celui de la personnalisation de l’enseignement, de l’autonomie des acteurs du terrain et de la revalorisation de la profession d’enseignant". Sans citer le programme de François Hollande, il publie un communiqué où il illustre ce choix politique, "moins de personnels mais mieux payés et mieux considérés", en indiquant qu'il "augmente de 50% la prime variable des directeurs d’école". Celle-ci varie, selon le nombre de classes, de 1 600 à 2 200 €
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Médiapart (accès payant) du 26/01/12


Diviser par deux l'échec scolaire?
C’est à peu près le titre retenu par le site «Nous, vous, ils» pour relayer une dépêche AFP sur le discours de François Hollande au Bourget: «Education: Hollande s’engage à diviser par deux l’échec scolaire en 5 ans».

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Slate.fr du 26/01/12



Rien vu...


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ÉducPros du 26/01/12


Le volet éducation du programme de François Hollande dévoilé
Ce jeudi 26 janvier à la Maison des métallos à Paris, François Hollande a présenté son programme présidentiel avec ses "60 engagements pour la France". Insistant sur les thématiques économiques, de la réforme de la fiscalité à la relance de la production et de l’emploi, le candidat socialiste a rappelé son engagement à faire de la jeunesse et de la l’éducation la priorité de son quinquennat.
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Adamo, Mike Brandt et le sac à main Jackie Kennedy… Les politiques et les mythes éducatifs : la chronique de Nathalie Mons
Dans le cadre de notre partenariat avec l’émission de Louise Tourret Rue des écoles, sur France Culture, EducPros vous propose chaque semaine le texte de la chronique de Benoît Falaize ou de Nathalie Mons. Cette semaine, Nathalie Mons, maître de conférences en sociologie à l’université de Paris-Est-Marne-la-Vallée, souligne la difficulté des politiques à déconstruire les mythes éducatifs et à penser un nouveau modèle pédagogique. Cas d’école avec le collège unique.
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Frédéric Munier, professeur en prépa HEC: "Mener une guerre contre les prépas, c’est se tirer une balle dans le pied"
Elitistes, franco-françaises, peu épanouissantes pour les étudiants, dispensant des enseignements trop scolaires et pas assez universitaires, trop chères pour l'Etat… A l'heure où les élèves de terminale font, depuis le 20 janvier, leurs choix d'orientation sur admission postbac, les prépas sont sous le feu de multiples critiques. Frédéric Munier, membre du bureau national de l’APHEC (association des professeurs de classes préparatoires économiques et commerciales), professeur d'histoire à Saint-Louis (Paris), répond à ces accusations et défend les atouts de ces formations.
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VousNousIls du 26/01/12



Les agrégés soutiennent la grève de mardi contre la réforme de l'évaluation
La Société des agrégés a annoncé, jeudi dans un communiqué, qu'elle soutenait la grève prévue mardi prochain dans l'Education nationale à l'appel de plusieurs syndicats contre le projet de réforme de l'évaluation des enseignants, dont elle souhaite le retrait.
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A 10 ans, en retard pour l'école, il prend la voiture de son père
Le garçon de 10 ans avait raté son bus. Il a pris les clés de la Renault Mégane de son père et a parcouru jeudi matin plus de 2 km, avec à son bord un camarade de 9 ans, avant de heurter un plot et d'être arrêté par des policiers de Valence.
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Réaction de Jean-Yves Rochex à la revue de presse du 23 janvier

Jean-Yves Rochex a souhaité répondre à la revue de presse du 23 janvier où je rendais compte et commentais l'interview qu'il avait donné dans le Café Pédagogique du même jour. J'avais aussi mentionné quelques jours plus tôt, une interview donnée dans L'Humanité. Ces deux interviews correspondent à la sortie d'un ouvrage collectif La construction des inégalités scolaires, Au cœur des pratiques et des dispositifs d’enseignement co-dirigé avec Jacques Crinon.
Je ne vais pas ici me livrer à un commentaire du commentaire. Je laisse la parole à Jean-Yves Rochex, tout en rappelant que la presse et encore plus une revue de presse, ne sont souvent que de l' "écume"...
Puisque M. Rochex dit : “je ne suis comptable de ce que j'écris”, je ne peux que vous inviter à aller à la source et à lire le livre en question.
Ph.W


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Je souhaite réagir aux propos tenus par Philippe Watrelot dans sa revue de presse du 23 janvier, en ce qu’ils me semblent peu respectueux, d’une part des deux entretiens auxquels il fait référence, que j’ai donnés au Café pédagogique et à L’Humanité, d’autre part des règles du débat intellectuel ou militant.

Les deux entretiens en question concernent un ouvrage collectif, co-dirigé par Jacques Crinon et moi-même, et qui rend compte des travaux du réseau de recherche Reseida qui portent sur l’analyse de pratiques et dispositifs d’enseignement, et visent à mettre au jour en quoi ces pratiques et dispositifs peuvent contribuer à la co-production d’inégalités scolaires. Ce travail revient à nouveaux frais, en la documentant et en la spécifiant, sur la thèse, certes ancienne mais qui est loin d’être obsolète, de « l’indifférence aux différences » du système éducatif et de ses modes de faire ; il montre que peuvent co-exister dans les classes des phénomènes relevant de ce que Bourdieu appelait « une pédagogie de l’abstention pédagogique » conduisant à présupposer de tous les élèves un certain nombre d’activités intellectuelles et de changements de point de vue, sans que ceux-ci leur aient été explicitement enseignés, ou sans que l’on ait explicitement attiré leur attention sur la nécessité de les mettre en œuvre, et un souci de prendre en considération les différences ou difficultés que les enseignants perçoivent chez leurs élèves, qui peut les conduire à mettre en œuvre des modes d’adaptation et de différenciation préjudiciables aux plus démunis de ceux-ci. De nombreux exemples étayent les analyses présentées dans cet ouvrage, basées sur des récurrences observées dans différentes classes, qui ont précisément été choisies pour être des « classes ordinaires », dont on peut supposer (et mettre à l’épreuve) qu’elles donnent à voir des processus et des phénomènes généraux. En aucun cas, les travaux dont rendent compte les différents chapitres de cet ouvrage ne portent sur des classes « innovantes » ou « expérimentales », ou sur des pédagogies « actives » ou « modernes ». Mais, sauf à se rapporter à l’ouvrage ou aux deux entretiens en questions, les lecteurs de la revue de presse de Philippe Watrelot n’en sauront rien, celui-ci n’ayant manifestement pas lu l’ouvrage en question et se contentant, comme c’est bien évidemment son droit, de réagir aux entretiens auxquels il fait référence.

Mais encore faudrait-il être respectueux des textes ou des propos que l’on sollicite. Philippe Watrelot me fait dire dans son revue de presse que mon travail me conduirait « à constater que les pédagogies actives ou modernes mal maîtrisées peuvent conduire à des effets inverses de ceux souhaités et à un renforcement des inégalités ». Or, dans aucun des deux entretiens évoqués, ni dans l’ouvrage collectif en question, je n’utilise les termes « pédagogie active » ou « pédagogie moderne ». Dans l’entretien donné au Café pédagogique, je dis très précisément ceci : « nous observons et analysons les effets de vulgates mal maîtrisées de discours, de slogans ou de travaux insistant sur la nécessité de susciter “l’activité“ des élèves, mais qui n’interrogent guère ou insuffisamment la nature de l’activité requise pour apprendre des contenus et des outils intellectuels spécifiés. Or il y a activité et activité, et ces vulgates mal maîtrisées conduisent souvent à privilégier l’effectuation de tâches au détriment des enjeux et contenus de savoirs censés justifier ces tâches ou résulter de leur effectuation », ce après avoir explicitement précisé que l’influence de ces vulgates se retrouve aussi bien chez des enseignants que l’on pourrait qualifier ou qui se qualifient eux-mêmes d’« innovateurs » que chez ceux que l’on pourrait qualifier ou qui se qualifient de « traditionnels ». Je précise même par la suite, ce que reprend Philippe Watrelot sans en tirer les conséquences quant à son propre commentaire, que les dichotomies habituellement utilisées pour caractériser les pratiques, les démarches ou, bien plus souvent les idéologies pédagogiques (ce que j’appelle les figures imposées du débat pédagogique opposant innovation et tradition, centration sur l’élève ou sur les savoirs, pédagogie constructiviste ou transmissive) me paraissent peu intéressantes pour penser les questions qui sont les nôtres, à savoir les modalités selon lesquelles les inégalités se produisent aussi dans les classes. Pourquoi dès lors, me ramener à un débat caricatural que je récuse, et que nos travaux visent au contraire à dépasser, tant il nous semble préjudiciable tant aux débats scientifiques qu’aux controverses professionnelles ou militantes ? Peut-être à cause du titre donné à cet entretien. Mais Philippe Watrelot, qui n’est pas tout à fait novice en matière de publication, n’est pas sans savoir que les titres des entretiens sont de la responsabilité, non des interviewés mais des rédactions. En l’occurrence je n’ai choisi ni le titre de ces entretiens, ni – fort heureusement – les questions auxquelles on m’a demandé de répondre. En revanche, il semble bien que Philippe Watrelot soit l’auteur du titre «discours vigilant ou réquisitoire ?» qu’il a donné à la rubrique de sa revue de presse, lequel me fait un faux procès que je récuse totalement, tout comme je récuse l’opposition ou le débat entre pédagogies dites « traditionnelles » vs « actives » ou « constructiviste » dans lequel il semble se situer.

Quant à l’affirmation selon laquelle je me livrerais à un réquisitoire contre les uns ou les autres, je laisse les lecteurs en juger en reprenant ce que je dis dans l’entretien accordé au Café pédagogique, à la suite du passage cité par Philippe Watrelot : «On peut bien sûr souhaiter qu’elle (la question des modes de travail intellectuel et du traitement des contenus de savoir) soit plus présente en formation et dans le travail des mouvements pédagogiques, tout en pensant que sa prise en considération est vraisemblablement fort inégale d’un lieu de formation, d’un mouvement ou, au sein d’un même mouvement, d’un groupe de travail à l’autre. Par ailleurs, ce qui se diffuse du travail des mouvements pédagogiques, comme d’ailleurs des travaux de recherche ou des cadres théoriques qui les soutiennent, relève souvent plus de vulgates édulcorées n’ayant qu’un rapport assez éloigné avec la réalité de ce travail, que de ses principes fondateurs, de ses résultats et élaborations. Jacques Testanière avait ainsi montré, dans une des rares recherches dont on dispose sur ces questions, que nombre d’enseignants se revendiquant de “l’Éducation nouvelle“ n’avaient qu’une connaissance très vague de ses auteurs ou travaux fondateurs ou plus actuels, et n’en retenaient guère que quelques grands principes généraux et très doxiques. C’est sans doute là un axe de réflexion nécessaire pour les mouvements pédagogiques, qui pose d’ailleurs tout autant des questions d’ordre sociologique que d’ordre pédagogique». Chacun jugera du caractère réquisitorial ou non de tels propos. Pour ma part, ces propos et mes collaborations régulières avec le GFEN ou avec les Cahiers pédagogiques me semblent montrer que je n’assimile jamais le travail de ces mouvements et les points de débat que nous pouvons avoir avec ce qui s’en diffuse au travers de vulgates et de doxas qui n’en retiennent souvent que l’écume, de même que l’on ne saurait assimiler le travail de Piaget ou de Vygotski avec les vulgates affadies qui s’en revendiquent, encore moins rendre ces auteurs comptables de toutes les niaiseries ou doxas qui se sont répandues en invoquant leur autorité et leur travail. Pour ce qui me concerne, je ne suis comptable que de ce que j’écris, et suis bien volontiers disposé à en débattre, mais pas des usages et mésusages qui peuvent être faits de mes propos.

La fin de la revue de presse de Philippe Watrelot semble dire que les choses que nous avons constatées, que les questions qu’elles nous semblent poser, ne seraient pas bonnes à dire ou à poser au motif que des personnes mal intentionnées pourraient s’en emparer. Raisonnement d’un autre temps, me semble-t-il, que l’on ne s’attendait pas à trouver sous une telle plume.


Jean-Yves Rochex, 26 janvier 2012

Revue de presse du lundi 23 janvier 2012

Ça décolle au Bourget – Discours vigilant ou réquisitoire ? - Les suites du “Pacte” – Précoces – French éducation -


Ça décolle au Bourget
Le discours de François Hollande au Bourget a marqué la fin de semaine et la véritable entrée dans la campagne du candidat du PS . La pugnacité et la sincérité du discours ainsi que son ancrage à gauche ont marqué les observateurs. Même si le programme détaillé doit être dévoilé jeudi, Hollande en fin tacticien a fait quelques annonces dès ce dimanche. Il est aussi revenu bien évidemment sur son thème central : «C'est pour la jeunesse de notre pays que je veux présider la France. Je vais faire de l'éducation une grande cause nationale», a déclaré François Hollande. Le candidat a même dressé un bilan chiffré. Selon lui, «l'échec scolaire fait chaque année plus de 150 000 victimes, qui sortent sans diplôme, sans qualification, de l'école». Pour y remédier, il veut mettre «la priorité sur la maternelle et le primaire», «revoir les rythmes scolaires qui n'ont aucun équivalent en Europe». Il promet que tous les collégiens et lycéens bénéficieront d'un accompagnement personnalisé, «pour qu'à la fin du quinquennat, le nombre de jeunes qui sortent en échec scolaire soit divisé par deux».Autre engagement pris dès ce dimanche «Aucun jeune de 16 à 18 ans ne restera sans solution de formation, d'emploi, de service civique. Personne ne sera laissé de côté, abandonné, oublié. C'est pour notre jeunesse que nous devons faire de l'emploi une priorité». Il a même invité les électeurs à le juger sur cette seule promesse à la fin de son quinquennat s'il est élu. Il est également revenu sur une des ses mesures-phares : la création de 60 000 postes dans l'Education nationale, et «pas seulement des professeurs». «On me dit "c'est trop". Non ! Je dis, ça n'est peut-être pas assez...»
Au lendemain de ce grand meeting, le candidat a reçu tour à tour, à son QG, les trois principales fédérations de l'Education. Bernadette Groison, secrétaire générale de la FSU a affirmé qu'ils avaient discuté notamment des conditions de la rentrée 2012, ajoutant qu'elle avait trouvé le candidat du PS à la présidentielle "à l'écoute". Interrogé par le JDD.fr, Sébastien Sihr du SNUipp, également présent a renchéri “Le fait de s'attaquer dès les premières années de maternelle au noyau dur de l'échec scolaire [annonce qu'a effectuée François Hollande lors de son discours du Bourget dimanche] est, pour nous, un message important. ”
"On a discuté des mesures d'urgence pour la rentrée 2012, notamment en ce qui concerne les postes", a dit Mme Groison, à l'issue de la rencontre, rappelant que la FSU demande "la suspension des suppressions de postes". Ont aussi été abordées "la question de la formation des enseignants" et des "réformes à plus long terme" portant sur "les rythmes scolaires, les métiers de l'enseignement, la gouvernance du système éducatif" ou encore "la pédagogie", a-t-elle énuméré.
Vincent Peillon, responsable "éducation" dans l'équipe du candidat, a ajouté que le travail de consultation va se poursuivre . Au delà de la rentrée 2012, "nous voulons avancer sur les grandes réformes, les réformes globales, qui touchent les pédagogies, le temps scolaire, le métier d'enseignement, le contenu, pour cela nous ne voulons pas réformer sans les enseignants, ni contre les enseignants, ça n'a jamais marché", a-t-il dit à la presse.

discours vigilant ou réquisitoire ?
Tout comme dans L’Humanité, il y a quelques jours, on pourra lire dans Le Café Pédagogique un entretien avec Jean-Yves Rochex. Cette interview accompagne la présentation de son dernier livre qu’il vient de co-diriger avec Jacques Crinon “La Construction des inégalités scolaires. Au cœur des dispositifs d’enseignement”
Le titre de l’entretien dans Le Café est provocateur : “En quoi les pédagogies "nouvelles" sont-elles élitaires ? ”. Le chercheur indique que son travail (qui porte sur des classes de primaire) le conduit à constater que les pédagogies actives ou modernes mal maîtrisées peuvent conduire à des effets inverses de ceux souhaités et à un renforcement des inégalités. Mais quand on lui pose la question de savoir si les formateurs ou les mouvements pédagogiques ne sont pas assez vigilants sur les risques sur lesquels il alerte, JY Rochex réplique “Il convient d’être prudent et circonspect quant à cette question, et de se tenir éloigné à la fois des anathèmes et des considérations iréniques. […] C’est de ce point de vue qu’il nous semble nécessaire d’être vigilant pour se demander, comme Perrenoud le faisait il y a plus de 20 ans, si et en quoi « les pédagogies nouvelles sont-elles élitaires ? ». Cette question mérite d’être posée, pour tout mode de travail pédagogique d’ailleurs, mais elle nécessite de travailler à caractériser les pratiques et les dispositifs d’enseignement autrement qu’en mobilisant ce que j’appelle les figures imposées du débat pédagogique, caractérisant et opposant les pratiques pédagogiques de manière dichotomique et peu intéressante (nouvelles vs traditionnelles, centrées sur l’enfant vs sur les savoirs, actives ou constructivistes vs transmissives ou frontales…), pour mettre au cœur de la réflexion le traitement, par les enseignants et les élèves, des contenus de savoir, des techniques intellectuelles (au sens large) et de leur progression. Or, cette préoccupation est très insuffisamment présente, selon moi, dans la plupart des travaux sur « l’efficacité » des pratiques ou « l’effet enseignant », et encore moins dans les figures imposées du débat sur les méthodes. ”
C’est, répétons le, un discours exigeant d’un chercheur même s’il est au final assez répétitif. JY Rochex alerte sur les dérives possibles sur l’usage d’une “vulgate” pédagogique mal maîtrisée et les enseignants pédagogues pourront y trouver matière à se questionner. Mais on peut aussi s’interroger sur l’usage qui va être fait de ce type d’article car la plupart des lecteurs risquent de ne pas retenir les points d'interrogation et les précautions méthodologiques du chercheur. Et ce type de texte tout comme le débat Meirieu/Gauchet il y a quelques temps ou les prises de positions des chercheurs du GRDS va surtout servir à dédouaner ceux qui ne veulent pas questionner leurs propres pratiques et les faire évoluer. Qu'il y ait une "vulgate" pédagogique, c'est certain, qu'on doive être vigilant d'accord mais cela doit-il empêcher de tenter et de chercher ? 
On aimerait que J.Y. Rochex examine avec la même rigueur et la même sévérité les pédagogies traditionnelles...

les suites du “Pacte”
Vous vous souvenez du Pacte National contre l’Échec scolaire lancé le 12 janvier dernier à la Une de Libération . Ce pacte destiné à interpeller les candidats rassemblait plusieurs signataires prestigieux.
Dans Libération de ce lundi, une nouvelle signataire se déclare dans une tribune. Il s’agit d’Androulla Vassilliou, commissaire européenne en charge de l'Education, de la Culture, du Multilinguisme et de la Jeunesse. Elle rappelle que la lutte contre le décrochage scolaire figure parmi les priorités de l’Union européenne, notamment en cette période de crise et de fort chômage des jeunes. Elle détaille ensuite dans cette tribune le plan européen d’action contre le décrochage scolaire lancé par la commission européenne. “Pour contrer la crise et promouvoir la croissance, nous devons faire de l’efficacité des systèmes éducatifs l’un de nos objectifs premiers. ” ajoute t-elle.
En revanche, d’autres personnes n’ont pas apprécié ce pacte contre l’échec scolaire. Il s’agit du Groupe de recherche sur la démocratisation scolaire (GRDS) un collectif regroupant plusieurs chercheurs (Jean-Pierre Terrail, Jérome Deauvieau, Stéphane Bonnéry,Choukri Ben Ayed, Nico Hirtt,…). Dans une “Lettre ouverte aux signataires de l’appel « Pour un pacte national de lutte contre l’échec scolaire »”, l’équipe du GRDS critique plusieurs aspects du texte. Pour eux “le « pacte » se trompe, au mieux, lorsqu’il amalgame « souffrance » et « effort ». Plus, il trompe sur la réalité scolaire lorsqu’il n’associe pas souffrance à échec. Car c’est bien le sentiment d’échec qui, fondamentalement, est cause de souffrance. Un texte prétendant vouloir « lutter contre l’échec scolaire » doit aborder frontalement cette question, ne pas s’en écarter.”. Ils s’insurgent aussi contre l’emploi du terme “compétences” ainsi que celui de “socle commun” considérés comme des “leurres”. Pour les signataires de cette lettre ouverte il ne s’agit pas seulement de critiquer des éléments du texte de l’Appel mais de passer à la dénonciation de ce qu’ils pensent être les présupposés des auteurs d’une “démarche partisane” (y aurait-il des démarches qui ne le seraient pas ? )
“ Faut-il vraiment passer sous silence, pour ne gêner personne, que les inégalités scolaires, comme le souligne à juste titre le chercheur J.-Y. Rochex, se construisent aussi à l’école sur le terreau du sabordage permanent des initiatives des personnels et du manque de moyens pour faire face aux difficultés créées chez les élèves par la dégradation continue du contexte économique, social et culturel dans lequel on veut les enfermer ?” et ils poursuivent “ en cantonnant ses propositions à une série de mesures sans véritable ambition et assorties d’une logique consistant à noyer l’acceptation de fait des inégalités scolaires dans un psychologisme de bon aloi, le « pacte » révèle sa duplicité. ”.
On a donc sorti la grosse artillerie. Et on voit bien se profiler à travers ces débats en apparence théoriques, ce que pourraient être les positionnements syndicaux futurs et les stratégies politiques. S'il faut en effet "changer la société" pour en réduire les inégalités , faut-il attendre ce changement ou commencer ici et maintenant à “changer l'école” ? L'un est-il le préalable de l'autre ? Suffit-il de lutter contre les inégalités sociales pour se dispenser de s’interroger sur les pratiques pédagogiques et les inégalités générées par l’École ?

Précoces
On pourra lire aussi dans Libération un entretien avec Alain Salzemann qui est membre de la commission ministérielle sur les élèves intellectuellement précoces à l’Éducation nationale. Cet entretien accompagne un autre article sur le parcours scolaire de Julien, enfant précoce, qui s’apparente à un calvaire. Pour M. Salzemann qui est par ailleurs principal adjoint d’un collège qui accueille ces élèves, “ la plupart des précoces sont de mauvais élèves alors qu'ils ont un haut potentiel ”. Il y a en effet beaucoup d’ennui et de souffrance scolaire chez un bon nombre d’entre eux et il faut souvent les réconcilier avec l’école car certains souffrent d'une véritable phobie scolaire.

French education
Le livre de la journaliste américaine Pamela Druckerman intitulé "French Children Don't Throw Food" fait débat aux USA nous dit Le Figaro . La journaliste américaine s'enthousiasme pour cette éducation qui fait que les enfants mangent ce qu'on met dans leur assiette, disent "bonjour", ne font pas de scandale. 
Pour Paula Druckerman, la clé du succès de l'éducation à la française, c'est une combinaison de règles rigoureuses concernant la nourriture, les horaires des repas et l'heure du coucher. À l'inverse des parents américains attentifs, selon elles, au moindre désir de leurs enfants, elle estime que les Français ne répondent pas immédiatement à leurs demandes et leur apprennent ainsi la frustration et l'autodiscipline. Ces merveilleux parents osent dire «non, ça suffit» et punir plutôt que de se pencher interminablement sur la raison pour laquelle Lucie a lancé du sable dans les yeux de Paul.
Mais tout le monde n'encense pas ce livre et ses conclusions et l'hebdomadaire “The Economist" lui conseille de sortir de Neuilly pour avoir une vision plus large de l'éducation française...

Bonne Lecture...
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Libération.fr du 23/01/12(certains articles payants)


Appel contre l’échec scolaire : l’Europe signe Par ANDROULLA VASSILIOU Commissaire européenne en charge de l'Education, de la Culture, du Multilinguisme et de la Jeunesse

La lutte contre le décrochage scolaire est essentielle pour l’avenir de nos sociétés et figure parmi les priorités de l’Union européenne, notamment en cette période de crise et de fort chômage des jeunes. Je salue donc l’appel de l’Afev - Libération du 12 janvier - et toutes les initiatives en ce sens.
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Pourquoi faut-il apprendre le chinois à nos enfants ? Par FRANÇOIS LAFARGUE Docteur en sciences politiques, professeur à l’ESG Management School, LI ZHOU-LAFARGUE Docteur ès lettres, agrégée de chinois à Paris-VII
Voici trente ans, choisir l’allemand comme première langue au collège, permettait de s’assurer que ses enfants iraient dans les meilleures classes. Puis l’apprentissage du russe dans les années 1990, et maintenant du chinois, a été perçu par une certaine élite sociale, comme une chance supplémentaire pour permettre à sa progéniture d’accéder à un «bon lycée» puis à une «bonne prépa».L’apprentissage du chinois mandarin est encore peu répandu dans l’enseignement secondaire et supérieur en France, mais il connaît depuis ces dernières années une très forte croissance. Un engouement que montrent le nombre d’inscrits en faculté et le succès des méthodes d’apprentissage. Aujourd’hui, selon les données du ministère de l’Education nationale, 20 000 élèves dans le secondaire en France apprennent le chinois. Un chiffre multiplié par plus de dix depuis 1995, et qui permet de faire de la langue de Confucius, la cinquième langue étrangère la plus enseignée en France devant le portugais ou le russe par exemple.
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«La plupart des précoces sont de mauvais élèves alors qu'ils ont un haut potentiel»
Membre de la commission ministérielle sur les élèves intellectuellement précoces à l'Education nationale, Alain Salzemann éclaire les raisons pour lesquelles certains enfants précoces se retrouvent en grande souffrance scolaire. Et explique les principes adoptés par le collège Jean-Charcot de Joinville-le-Pont (Val-de-Marne), spécialisé dans la prise en charge de ces enfants, et dont il est le principal adjoint.
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Julien, 13 ans, 146 de QI et sept ans de calvaire à l'école
La semaine dernière, l'Afev (Association de la fondation étudiante pour la ville) lançait un «pacte national contre l'échec scolaire», dénonçant un système français élitiste qui délaisse les moins bons. Mais il est aussi peu adapté pour les enfants intellectuellement précoces. Un tiers d'entre eux seraient en grande souffrance scolaire, allant parfois jusqu'au décrochage. Julien, 13 ans, a dû attendre des années avant d'être reconnu comme précoce.
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Le DRH et la DHG
Voici venu le temps des chiffres, des prévisions de croissance et des gestions de flux. Non, je ne me permettrai pas de commenter la haute géopolitique économique qui me dépasse de très loin, je parle simplement de la gestion des classes dans l’Education nationale, en m’appuyant sur une expérience simple : la mienne !
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Le Figaro du 23/01/12 (certains articles payants)


L'éducation à la française, un modèle outre-Atlantique
Dans un livre, une Américaine s'enthousiasme pour ces petits Français «si bien élevés».
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L'orientation après le bac : casse-tête et mode d'emploi
Le site admission post-bac ouvre ce vendredi. Il est connu de tous les élèves de terminale et de leurs parents. Le Figaro.fr vous aide à maîtriser les stratégies à adopter.
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Luc Chatel : « Un chef ne doit pas avoir la main qui tremble »
INTERVIEW - Pour le ministre de l'Éducation, la gauche «s'enferre dans une vision rétrograde et dépassée de l'école».
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Le Monde.fr (certains articles payants) du 23/01/12



Le harcèlement entre élèves sur Internet inquiète les enseignants et les familles
Sur la Toile, pas de bousculade ni de racket comme dans une cour d'école, mais des rumeurs, des calomnies et des insultes, des photos et vidéos intimes, mises en ligne sans l'accord des intéressés. Un phénomène inquiète aujourd'hui experts, enseignants et familles en France : la place prise par le "cyber-harcèlement". Difficile, parfois, de distinguer ce qui relève du jeu entre adolescents, sur les réseaux sociaux, et ce qui va au-delà. "Les harceleurs ont leurs méthodes, explique Justine Atlan, directrice de l'association e-Enfance. Ils peuvent aller sur un profil, et l'inonder de commentaires insultants. Ou inventer un profil, et y poster des commentaires pour faire passer une camarade pour aguicheuse, un camarade pour agressif. Certains sont capables de pirater les comptes d'un ou d'une "ex"..."
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François Hollande surprend ses adversaires... et ses proches
Entre les deux options stratégiques, ses conseillers, depuis plusieurs semaines, hésitaient. Fallait-il mêler grand dessein et propositions ? Ou en rester à un discours de politique générale pour décliner, dans un deuxième temps, le détail de ses mesures, afin de ne pas en brouiller le sens ? Cette deuxième solution avait bien été retenue.
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Tout ce qu’on sait aujourd’hui sur les « 60 000 postes »
LES «60000 postes» sont devenus un vrai feuilleton concept. Une idée politique qui suscite la curiosité et l’agacement depuis novembre2011. Si cette proposition de François Hollande occupe le débat, c’est probablement parce qu’elle conserve une part de flou et que les précisions sur sa mise en œuvre ont été distillées. Le point sur ce que l’on sait et les interrogations.

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L’Humanité du 23/01/12



Qui a peur des sciences économiques et sociales ?
Par Marjorie Galy et Erwan Le Nader, présidente et vice-président de l’Association des professeurs de sciences économiques et sociales (APSES).
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Proposition de loi Grosperrin : Une liquidation des IUFM, un cadeau pour les prépas privées (UNEF)
Le 10 janvier 2012, le député Jacques Grosperrin a déposé une loi visant à modifier les dispositions du Code de l’Éducation encadrant la formation des maîtres. En prétextant vouloir tirer les conséquences des dernières réformes la proposition de loi compte remettre en cause le rôle des IUFM dans la formation des enseignants ainsi que le cahier des charges de cette formation. Elle fait suite à un rapport du même député dont les propositions avaient déjà provoquées un tollé dans la communauté éducative et que l’UNEF avait fermement dénoncées.
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Le Parisien (certains articles payants) du 23/01/12



Les mesures surprise du candidat Hollande
Education : revenir sur le rythme scolaire
C'est le corollaire pratique du fil conducteur de son programme : la jeunesse. «C'est pour la jeunesse de notre pays que je veux présider la France. Je vais faire de l'éducation une grande cause nationale», a déclaré François Hollande. Précis, le candidat dresse un bilan chiffré. Selon lui, «l'échec scolaire fait chaque année plus de 150 000 victimes, qui sortent sans diplôme, sans qualification, de l'école». Pour y remédier, il veut mettre «la priorité sur la maternelle et le primaire», «revoir les rythmes scolaires qui n'ont aucun équivalent en Europe». Il promet que tous les collégiens et lycéens bénéficieront d'un accompagnement personnalisé, «pour qu'à la fin du quinquennat, le nombre de jeunes qui sortent en échec scolaire soit divisé par deux».
«Aucun jeune de 16 à 18 ans ne restera sans solution de formation, d'emploi, de service civique. Personne ne sera laissé de côté, abandonné, oublié. C'est pour notre jeunesse que nous devons faire de l'emploi une priorité», a-t-il clamé, invitant les électeurs à le juger sur cette seule promesse à la fin de son quinquennat s'il est élu. Il est également revenu sur une des ses mesures-phares : la création de 60 000 postes dans l'Education nationale, et «pas seulement des professeurs». «On me dit "c'est trop". Non ! Je dis, ça n'est peut-être pas assez...»
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Hauts-de-Seine : les parents refusent de payer la cantine les jours fériés
Le système des forfaits de restauration dans les collèges établi par le conseil général ne retire pas actuellement les jours fériés. Les parents d’élèves montent au créneau.
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« En faisant le calcul, j’ai cru que c’était une erreur »
MARIANNE une mère de famille de Clamart
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France Soir du 23/01/12



Les lycéens peuvent faire leur choix de filière pour l'après-bac
Les lycéens de terminale peuvent commencer à partir de ce vendredi à faire leurs choix d'orientation pour l'enseignement supérieur, via la procédure de préinscription sur internet Admission Post-Bac (APB).
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Suicide d'Astrid Herrenschmidt : Qui était l'épouse de Luc Chatel ?
Astrid Herrenschmidt, mariée à Luc Chatel, s'est pendue ce dimanche. Cette mère de quatre enfants était issue d'une grande famille alsacienne.
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La Croix du 23/01/12



François Hollande s’expose et affirme son ambition pour la France
Après un début de campagne perturbé par des couacs, le candidat socialiste a proposé, dimanche 22 janvier, dans un long discours très volontariste, une nouvelle ambition à la France.
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Les échos (certains articles payants) du 23/01/12



Education: la FSU parle avec Hollande de la rentrée 2012
Bernadette Groison, secrétaire générale de la FSU, qui était reçue lundi par François Hollande, a affirmé qu'ils avaient discuté, notamment, des conditions de la rentrée 2012, ajoutant qu'elle avait trouvé le candidat du PS à la présidentielle "à l'écoute".
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La FCPE demande aux candidats à l'Elysée une réforme des rythmes scolaires
La FCPE, première fédération des parents d'élèves, a présenté hier ses 12 priorités pour l'école, « transmises » cette semaine aux candidats à l'Elysée, invités à se prononcer devant l'organisation le 17 mars. Parmi les propositions figurent de nouveaux rythmes scolaires, cheval de bataille de la FCPE, avec une diminution des horaires quotidiens, une alternance de sept semaines de cours et deux de congés et la réduction de deux semaines des vacances d'été. Interrogé sur la proposition du candidat socialiste à l'Elysée de recréer 60.000 postes dans l'Education nationale, le président de la FCPE s'est déclaré ouvertement favorable à cet « investissement ».
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20 minutes du 23/01/12



Le chinois, en vogue dans les établissements français, fait figure de passeport pour l'emploi
Le chinois, langue de la deuxième économie mondiale, devenue en 2010 principale puissance exportatrice, offre des débouchés nombreux dans des secteurs aussi diversifiés que le tourisme, l'industrie, les services, le transport, estiment salariés et recruteurs.
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Education: la FSU parle avec Hollande de la rentrée 2012
Bernadette Groison, secrétaire générale de la FSU, qui était reçue lundi par François Hollande, a affirmé qu'ils avaient discuté, notamment, des conditions de la rentrée 2012, ajoutant qu'elle avait trouvé le candidat du PS à la présidentielle "à l'écoute".
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Rue89 du 23/01/12



Sciences-Po : Paris roule carrosse quand Lille crie famine
Actuellement étudiant en troisième année à l'IEP de Lille, je n'ai pu m'empêcher de découvrir avec une certaine stupeur les discussions qui émaillent la récente polémique des rémunérations du directeur de Sciences-Po Paris. Avec d'autant plus d'étonnement que la situation est loin d'être aussi fastueuse dans les autres Instituts d'études politiques (IEP) de France.
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Ouest-France du 23/01/12



Rien vu...


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Le Journal du Dimanche du 23/01/12



"Les 60.000 postes créés par Hollande ne seront pas du gaspillage"
François Hollande a reçu lundi les représentants des personnels de l'Education nationale. Parmi eux, Sébastien Sihr, secrétaire général de la SNUipp-FSU, raconte au JDD.fr le déroulement de l'entretien. Et détaille les précisions apportées par le candidat sur ses mesures.
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Le Nouvel Obs Permanent du 23/01/12


la Scientologie veut-elle entrer à l'école ?
Sciences et Avenir s'est procuré un document interne à la Scientologie révélant un projet d'entrisme dans les écoles en France et des méthodes de collecte de fonds auprès des adeptes. Enquête.
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L’Express.fr du 23/01/12


Rien vu...


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Le Café Pédagogique du 23/01/12


Hollande : L'éducation nationale grande cause nationale
"C'est pour la jeunesse que je veux présider la France. Je veux faire de l'éducation nationale une grande cause nationale". En concluant son discours du 22 janvier au Bourget, François Hollande a mis en avant les questions éducatives.
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Education & Devenir : l'école fondamentale sur la sellette
Durant trois jours, l'association "Éducation & Devenir" a réuni plus de cent personnes (chefs d'établissements, inspecteurs, professeurs) sur la question de l'école fondamentale. Derrière le terme, revendiqué par certains syndicats, mais remis aussi au gout du jour dans un sens très différent par Fondapol, l'idée d'organiser un système éducatif permettant moins de rupture entre le premier degré. Evidemment, au motif de développer la réussite des élèves, mais aussi avec l'idée de changer le fonctionnement de l'Ecole. Les débats, généralement policés, ont montré que la vie était peut-être moins simple que les projets de réformes, même généreuses...
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"En quoi les pédagogies "nouvelles" sont-elles élitaires ?" Entretien Jean-Yves Rochex
"En quoi les pédagogies "nouvelles" sont-elles élitaires ?" La question posée par Jean-Yves Rochex peut sembler provocante ou rétrograde. Pour lui, "cette question mérite d’être posée...pour mettre au cœur de la réflexion le traitement, par les enseignants et les élèves, des contenus de savoir, des techniques intellectuelles (au sens large) et de leur progression". C'est à cette exigence qu'appellent les différents auteurs de "la construction des inégalités scolaires". Des l'exigence pour ceux qui en ont déjà tant ?
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Touteduc (accès payant) du 23/01/12


Fr. Hollande ferait voter un collectif budgéétaire pour la rentrée 2012 (Th. Cadart)
François Hollande a évoqué sa volonté, s'il est élu, de faire voter le plus rapidement possible un collectif budgétaire pour assurer les conditions de la rentrée 2012. Le candidat reçoit aujourd'hui les syndicats enseignants, et Thierry Cadart, secrétaire général du Sgen-CFDT, a paru satisfait de la teneur des propos qu'ils ont échangés. Interrogé sur la répartition des postes qui seraient créés par ce collectif, le dirigeant syndical a répondu qu'elle n'est pas fixée, "et heureursement, le dialogue social a été trop maltaité". Il y aurait donc une phase de discussion avec les syndicats, préalable à ce vote.
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Luxembourg : Les enseignants contre l'évaluation
Les enseignants du Grand Duché du Luxembourg sont mobilisés contre un projet de réforme du système d'évaluation. Le SNE menace de recourir à la grève, à moins que Mady Delvy, ministre socialiste de l'Education ne revienne sur un dispositif qui comprendrait un entretien individuel avec le chef d'établissement, entretien permettant la mise en place de 15 à 20 % de "postes à responsabilité". Le syndicat interroge la ministre : " si enseigner devant un groupe d'élèves n'est pas un poste à responsabilité, on peut se demander ce que peut en être un dans l'enseignement."
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Médiapart (accès payant) du 23/01/12


Privatiser la formation des enseignants: l'UMP ouvre la brèche
Une proposition de loi UMP ouvre la porte aux officines privées pour la formation des enseignants. Un simple « toilettage technique », pour le député à l'origine du texte.
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Diviser par deux l'échec scolaire? Par Claude Lelièvre
C’est à peu près le titre retenu par le site «Nous, vous, ils» pour relayer une dépêche AFP sur le discours de François Hollande au Bourget: «Education: Hollande s’engage à diviser par deux l’échec scolaire en 5 ans».

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Slate.fr du 23/01/12



Rien vu...


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ÉducPros du 23/01/12


Formation des enseignants : pourquoi cette préoccupation soudaine ? Le billet de Claude Lelièvre
"La proposition de loi déposée le 10 janvier 2012 par le député UMP Jacques Grosperrin en vue de « modifier le code de l’éducation en ce qui concerne certaines dispositions relatives à la formation des maîtres » devrait être examinée dès le 8 février.
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La pédagogie Freinet plus que jamais d’actualité : la chronique de Benoît Falaize
Dans le cadre de notre partenariat avec l’émission Rue des écoles, sur France Culture, EducPros vous propose chaque semaine le texte de la chronique de Benoît Falaize ou de Nathalie Mons. Cette semaine, Benoît Falaize (université de Cergy-Pontoise) rappelle quelques éléments du Code pédagogique défini par Célestin Freinet, pédagogue français décédé en 1966. Des principes toujours d’actualité, comme le rappelle le récent appel de l’AFEV (Association de la fondation étudiante pour la ville), en faveur de la lutte contre l’échec scolaire. Le modèle scolaire finlandais, cité en exemple au sein de l’OCDE, est étonnamment proche de ces références.
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VousNousIls du 23/01/12



Education: Hollande s'engage à diviser par deux l'échec scolaire en 5 ans
Le candidat PS à la présidentielle, François Hollande, s'est engagé dimanche à ce que le nombre de jeunes sortant du système éducatif en échec scolaire –150.000 par an, selon lui– soit divisé par deux durant le prochain quinquennat, s'il est élu en mai.
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La communauté universitaire rejette nettement le budget 2012
La communauté universitaire, réunie au sein du Conseil national de l'enseignement supérieur et de la recherche (Cneser), a nettement rejeté lundi le budget 2012 qui prévoit une hausse de 1,2% des moyens de fonctionnement des univesités, infé­rieure à l'inflation.
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