A propos des IUFM et des "simulateurs de vol"

Pendant longtemps, j’ai gardé une certaine estime pour Xavier Darcos. Naïvement, il m’arrivait de penser qu’il était sincère. Mais alors que j’écris ces lignes, je suis sidéré par le mensonge et l’insulte.

Lors de l’émission “Les grandes Gueules” ( !) sur RMC, à propos de la réforme de la formation, il a notamment déclaré "Aujourd'hui (...) les professeurs passent un examen, un concours, ils sont mis dans l'Institut de formation des maîtres, où on leur apprend des théories générales sur l'éducation et puis de temps à autre ils vont remplacer un professeur absent. Ce n'est pas comme ça qu'on forme des gens. Autrement dit, ils sont sans arrêt devant un simulateur de vol. Alors que dans le système que je propose, ils ne seront pas dans un simulateur de vol, ils s'installeront dans le cockpit avec un copilote et ils entreront dans la carrière."

Deux hypothèses. 

Soit Xavier Darcos, croit vraiment ce qu’il dit et alors cela signifie qu’il ne connaît rien à la réalité du ministère et du travail des personnes dont il a la responsabilité. Ce qui, en soi, est déjà une faute. Mais comme, c’est un ancien inspecteur général, directeur de cabinet et qu’il se targue d’avoir occupé toutes les fonctions, j’ai du mal à y croire…

Soit il ment effrontément et fait preuve d’un cynisme politicien qui confine au mépris.

Car Xavier Darcos sait bien que les professeurs stagiaires ne se contentent pas de remplacer “de temps à autre” quelques professeurs absents. Les stagiaires (Professeurs des lycées et collèges ayant obtenu le CAPES ou l’agrégation) ont entre 6 et 8 heures de cours par semaine en responsabilité avec souvent deux niveaux à préparer. Et un stage en “pratique accompagnée” (observation puis cours dans une autre classe sous la responsabilté d’un conseiller pédagogique) en plus en janvier et février. Plutôt que de "théories générales sur l’éducation” lorsqu’ils sont à l’IUFM, ils travaillent et échangent sur la didactique de leur discipline, sur des questions pédagogiques très concrètes : comment construire une pédagogie différenciée, évaluer, travailler en groupe, … Ils sont aussi accompagnés par des tuteurs et des conseillers pédagogiques qui les conseillent et les aident à prendre du recul sur leur pratique. Car en fait, au cours de cette année, ils sont surtout la “tête dans le guidon“ pardon, ”la tête dans le manche à balai”...
C’est pourquoi ce soir, je pense d’abord aux jeunes collègues dont j’assure la formation à l’IUFM de Paris et au mépris qu’ils peuvent ressentir devant tant de “méconnaissance” et de déni de leur travail.

Toute cette formation que je viens de décrire, c’est en fait ce qui serait remis en cause avec le projet Darcos-Pécresse de réforme de la formation. C’est la mort programmée des IUFM et donc de cette année de stage (payée) fondée sur l’alternance où on combine une vraie mise en situation (absolument pas simulée…) et une formation qui est très différente de la caricature qui est souvent faite. Avec la mastérisation et l’intégration de la formation des futurs enseignants dans le cursus universitaire telles que c'est engagé, on limite la découverte du métier à quelques semaines, et on risque de réduire la réflexion pédagogique au profit du bachotage. Après le concours, les lauréats se retrouveront avec 18 heures de cours et le soutien d’un collègue qui, vu les conditions de travail,  ne pourra pas être un co-pilote !
On peut craindre que cela ne conduise à terme à des démissions importantes ce qui est au passage un moyen de “dégraisser” sans bruit. J’en viens même à me demander si cette hypothèse n’est pas une preuve supplémentaire du cynisme politicien dont je parlais plus haut…

Pour rester dans la métaphore, si Xavier Darcos compare les IUFM à des simulateurs de vol, ce qu’il propose à la place aux futurs enseignants c’est de sauter de l’avion sans parachute !